蘇厚誼老師，衡水街關(guān)中學(xué)高中部一名語(yǔ)文教師兼班主任。蘇老師始終不忘教育初心，牢記育人使命，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的章程和組織原則，為青年帶好頭，處處*，爭(zhēng)當(dāng)青年教師的模范。他展現(xiàn)出了積極向上、因材施教、寬嚴(yán)相濟(jì)、帶班有方的專(zhuān)業(yè)風(fēng)采。蘇老師秉承“愛(ài)而有方，嚴(yán)而有度”的教育理念，工作中兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，多次獲得“*班主任”稱(chēng)號(hào)，深受孩子們的愛(ài)戴，得到家長(zhǎng)們的高度認(rèn)可。

蘇老師認(rèn)為，一名不做班主任的教師是不完整的。班主任工作既考驗(yàn)著一個(gè)教師的基本素質(zhì)，又鍛煉了一個(gè)教師的*品質(zhì)。蘇老師七年的班主任生涯中，接觸過(guò)各種各樣的學(xué)生，遇到過(guò)各種各樣的事情，在處理這些事情的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了應(yīng)該如何當(dāng)好一個(gè)班主任，如何組建一個(gè)*的班集體。在這個(gè)班集體中，學(xué)生能夠懂得什么是集體榮譽(yù)感，什么是團(tuán)結(jié)，什么是友誼，什么是寬容，什么是責(zé)任。在多年的班主任生涯中，蘇老師總結(jié)了很多的班主任帶班經(jīng)驗(yàn)。一、身正為師

早在漢朝時(shí)，楊雄就提出了"師者，人之模范也"的光輝命題。前蘇聯(lián)教育家加里寧強(qiáng)調(diào):“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣的影響著全體學(xué)生”。學(xué)生是具有向師性與模仿性的，班主任不僅是學(xué)生崇拜的偶像，也是他們模仿的對(duì)象。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。許多人對(duì)曾經(jīng)教過(guò)自己的教師已經(jīng)忘卻，但對(duì)自己崇拜的教師仍記憶猶新，并盡力效仿?？梢?jiàn)，教師對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都是有著率先垂范作用的?，F(xiàn)在，高中生每天的課程都很緊張，早上5點(diǎn)40就要起床跑早操，再加上天氣寒冷，有些孩子就想辦法逃操。我并沒(méi)有過(guò)多的批評(píng)孩子們什么，我能做的只是陪著他們，跟他們一起。每天我都會(huì)準(zhǔn)時(shí)去宿舍喊每個(gè)孩子起床，然后與孩子們一起集合，一起跑操。早起、上午、下午，每次四圈，每天三次，我都是陪在孩子們身邊。這樣不僅為孩子們樹(shù)立了榜樣，自己也鍛煉了身體，那些逃操的孩子看到了，也默默加入了跑操的行列。四班的跑操步伐是*統(tǒng)一的，口號(hào)是*響亮的。因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)整體，不可分割的一個(gè)整體。

二、換位思考

組建一個(gè)良好的班集體，是考驗(yàn)一個(gè)班主任工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以我在制定班規(guī)和處理一些違規(guī)行為時(shí)，更多的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己先制定，然后師生再一起討論規(guī)范，讓學(xué)生覺(jué)得容易接受，執(zhí)行起來(lái)的時(shí)候也不易有抵觸情緒。在對(duì)待學(xué)生在日常行為中出現(xiàn)的過(guò)失或不當(dāng)時(shí)，我雖然也一樣很敏感，但大多數(shù)時(shí)候能夠在處理前先從多方了解清楚情況然后再采取相應(yīng)的措施?，F(xiàn)在的學(xué)生正處于青春敏感期，又加上功課相對(duì)比較緊，學(xué)業(yè)比較重，精神壓力較大，在學(xué)習(xí)和生活中非常容易情緒化。我在處理事情時(shí)，不會(huì)過(guò)于急躁地去追究責(zé)任，而是讓他們先在自己身上找不足，然后再?gòu)脑斐傻膫Ψ矫嫒フf(shuō)，這樣學(xué)生也就更容易聽(tīng)得進(jìn)去，慢慢地同學(xué)們也都能夠明白道理了。這就是用心理學(xué)上的共情或者換位思考的方法，讓彼此在理解中增強(qiáng)感情。

三、走進(jìn)心靈

情感是教育的漿汁和血液，是打開(kāi)受教育者心扉的鑰匙。對(duì)學(xué)生良好道德行為的形成，教育應(yīng)如"時(shí)雨春風(fēng)”給以親切溫暖，而不能視若"拘囚”。在道德行為養(yǎng)成教育中，我注重情感投入。努力走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽(tīng)他們的呼聲，了解他們的喜怒哀樂(lè)，做他們的良師益友。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理論去說(shuō)服他，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"每個(gè)孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們*關(guān)心和*感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂(lè)等等。"只有當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界里，學(xué)生才有可能對(duì)我們敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)他們的心里話(huà)。"用愛(ài)心托起愛(ài)心，用心靈贏得心靈"，這也是我開(kāi)展工作時(shí)經(jīng)常想起的一句話(huà)。我會(huì)在平時(shí)主動(dòng)地向?qū)W生了解生活，聽(tīng)聽(tīng)他們的心里話(huà)，這不但有利于自己把握他們的思想動(dòng)態(tài)，而且也可以及時(shí)了解孩子們的問(wèn)題并幫助他們解決問(wèn)題。

四、以情動(dòng)人

教書(shū)育人，是一名老師的天職。而班主任不但承擔(dān)著育人的職責(zé)，往往還承擔(dān)著教書(shū)的任務(wù)。作為四班的語(yǔ)文老師，備課上課與管理班級(jí)是我每天的必修課。面對(duì)堆積如山的作業(yè)本和周而復(fù)始的課程表，有時(shí)心里也會(huì)懈怠。但是想到自己的職責(zé)，想到孩子們求知的眼神，這份懈怠就馬上會(huì)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，促使我努力前行。四班的孩子學(xué)習(xí)非常努力，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谠驴寂c期中考試中，全部排名全級(jí)*名。不但學(xué)業(yè)成績(jī)*，孩子們?cè)隗w育活動(dòng)中也表現(xiàn)非凡，拔河比賽冠軍、跳繩比賽冠軍、籃球比賽季軍，所有的體育比賽我們都拿到了不錯(cuò)的成績(jī)。班主任的工作充滿(mǎn)了智慧與挑戰(zhàn)，我不但要做一名嚴(yán)師，還要做一名慈父，用智慧、愛(ài)心、耐心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。把目光投向每個(gè)孩子的心里，用真心去感染他們的情感世界，去開(kāi)拓他們的心靈空間，去領(lǐng)略他們心智成長(zhǎng)的軌跡，只有這樣才能夠體會(huì)到教師這份職業(yè)的真諦，才能夠獲得任何職業(yè)都難以得到的滿(mǎn)足與安寧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

當(dāng)一名班主任不易，做一名*的班主任就更難。蘇老師說(shuō)的*多的不是苦和累，而是看到孩子們成長(zhǎng)時(shí)的快樂(lè)和感動(dòng)。在班主任崗位上，蘇老師持續(xù)揮寫(xiě)著生動(dòng)激勵(lì)的教育故事……